混合学习模式在计算机基础教学中的应用的研究
 

摘要：随着科技的进步，学校教学方式有了很大的改变，从单一的说教式教学到黑板板书教学，再到利用幻灯片﹑投影仪教学﹑课件教学以及各种多媒体教学。其中，近些年流行的混合学习模式在教学中发挥了重要的作用，通过多媒体等混合学习模式，教学质量与教学方法得到了很大的改观。本课题着重研究高校教学中混合学习模式的应用，旨在提高高校教学的教学质量，并提出个人的建议，完善和改进混合学习模式在高校教学中的应用。关键词：混合学习模式；多媒体技术；高校教学
 

0 引言
混合学习模式是近些年新流行的教学方式，通过混合学习模式，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。是在传统教学的基础上加入多媒体等教学手段促进教学，从多个角度锻炼学生的能力，培养学生自主学习的能力。随着现代技术的快速发展，多媒体﹑计算机等先进技术手段在学校教学中得到了广泛的应用，作为新时期的教师，应该掌握混合学习模式在教学中的应用，以更有效率的传授给学生知识，培养学生的技能[1]。
 

1 相关概述
混合学习是现代教育技术发展的一种新趋势，泛指计算机辅助教学与传统教学相结合、自主学习与协作学习相结合的一种学习模式。包括了基于不同教学理论的教学模式的混合，教师主导活动与学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。混合学习理论是在建构主义学习理论之后形成的一种新的学习理论。其要义在于现代教学与传统教学理论的融合，多样教学媒体的综合，多种教学内容的整合，以及多种学习方式的混合[2]。
 

2 应用现状分析
2.1 创设情景教学
在高校教学中，大部分的课程中都应用了多媒体等混合学习模式来创设良好的学习情
景。比如，在英语教学中，由于英语不是我国母语，学习者也很少有接触说英语环境的机会，
利用多媒体及网络技术，创设对话场景，可以让学生亲自感受到所授语法的语境，提高学生
对语句的理解并强化记忆。通过观看和收听标准的英文对话，帮助学生纠正自己的发音，从
视觉﹑听觉等几个角度来促进英语的学习。
 

2.2 多样化的评价方式与广泛的学习资源
高校教学中往往更多的应用网络技术，通过网络可以获得大量的学习资源，也可以让学
生自己在网络上查找相关的学习资料，锻炼学生自主学习与总结问题的能力。
除了采用传统的考试评价方式外，加入大量新的如网上抽查﹑电子邮件检查作业﹑学生
在线考试﹑作业资源库管理和学生上交作业等新型评价方式，可以从更多角度评价学生学习
的进展与学习成果，并保证学生与教师的实时交互，提高了学习的效率，创建了公平的评价
环境。
 

2.3 充分体现了教师的主导性与学生的主体性
混合学习模式中加入了多种教学模式，学生通过自己喜欢的方式，自学要学习的内容，
之后教师通过面对面或在线交流统一为学生答疑和解释课程中重点与难点的地方。在整个教
学过程中，学生通过自己查找的资料并进行自学，遇到困难时自己主动思考并解决，待老师
授课时由教师进行答疑，并组织学生进行讨论学习，锻炼了学生的自我表达能力，体现了学
生的主体性。在整个教学过程中，教师并不是单一的说教，而是通过各种方式引导学生找到
解决问题的方法，充分体现了教师的主导性。
 

3 教学模式设计
3.1 教学分析
教学分析包括教学目标、教学内容以及学习者的分析。教学目标分析是从教学大纲所规
定的教学目标出发，确定达到规定的目标所需的教学内容﹑教学顺序。通过教学内容分析，
可以确定学习内容是通过传统教学方式还是通过多媒体﹑网络等混合学习方式进行教学。混
合学习对学习者特征分析即包括传统的如智力与非智力相关的因素的分析，也包括高校教学
中基于个人学习能力﹑组织能力等因素的分析[3]。
 

3.2 媒体的选择
供了多种多样的媒体，每一种媒体都有其独特的特点，因此，应根据教学分析的结果以
及媒体的特征，选择合适的媒体。将不同的教学媒体有机地结合起来，各展其长，互为补充，
构成最佳的教学媒体组合，以达到教学过程的最优化。
 

3.3 教学过程设计
在混合学习模式中，教学部分分为面授式教学和在线学习两种形式。
高校教学中以面授式教学为主，在课堂上，学生通过教师的讲解掌握相关的知识。并按
照教师布置的任务，完成学习内容的演练。面授部分的设计要注重教师与学生间﹑学生与学
生间的交流互动。学生在课堂上直接提出问题，由教师解答；学生分成小组，讨论教师提出
的问题。发挥教师主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感
交流，因而有利于系统的科学的传授知识，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
网络学习方式是指利用网络等现代媒体技术进行学习的模式。这种方式运用网络为新的
教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、
黑板和课本进行课堂教学的状况。通过网络课程﹑专题学习网站﹑课件﹑Internet 资源等丰
富的教学资源，方便学生自主学习，加强学生对相关知识的理解；通过网络教学平台﹑网络
通信工具等促进师生的网络协作与学习交流。
在线学习中以小组学习为代表，学习者作为学习的组织者与管理者，自己设计主题，小
组所作的一切活动都要围绕学科内容。在线学习时，学生作为意义的建构者，按照自己的需
求，自主选择要学习的内容，自主安排学习时间﹑学习进度﹑自主选择学习工具等。在此模
块中，教师可布置开放式的任务，要求学生完成。
 

3.4 教学评价
根据课程的计划安排，初步设计相关的评价方式。混合式学习主张立体化、开放性、发
展性评价，高校教学中混合学习模式应采用多元化的主体、多元化的项目以及多样化的手段
来进行教学评价。
 

4 应用分析-计算机基础课程
计算机基础课程是高校学生必修的课程，下面以《计算机基础》课程中利用Word 制作100 表格为例，研究混合学习模式在此课程中的应用[4]。
 

4.1 课程概况
课程内容：通过搜索和使用网上资源，阅读相关文献和教材，了解Word 软件中，制作
表格的相关概念和应用范围。在教师的指导下比较几种常见的表格，掌握制作表格的方法。
学习环境：面授教学:多媒体教室；在线学习:基于博客﹑邮件类的网络教学平台。
教学评价：过程性评价:课堂测试﹑在线测试。反思性评价:在线讨论。总结性评价:作品。
 

4.2 课程内容设计
本例中，关于Word 的知识点包括以下三个模块：
必修部分:Word 的理论基础。把Word 的理论部分设计成一个单元，包括:Word 的历史、
Word 的使用范围、Word 的基本操作等，重点讲解Word 软件中的制表功能。
选修部分:Word的更深程度的应用，学生通过本节的学习，可结合自己的兴趣爱好，发
挥想象力，使用更多制表工具制作表格。
参考案例部分:这一部分提供了大量Word 的应用案例，如利用Word 制作求职简历﹑课
程表﹑美化表格﹑排版等。
 

4.3 教学评价
再次可以选择教学评价表的形式，对此次上此次课程的学生进行评价。此案例的教学评价表如下：
表1 教学评价表
Tab. 1 Teacheing PingJiaBiao
问题选项
你觉得本次课程设计合理吗 A很合理 B 合理 C 还不合理 D 不好说
通过这堂课，你对这门课程感兴趣吗 A很感兴趣 B 一般 C 不清楚 D 根本不感兴趣
你目前对教师的教学方法满意吗 A非常满 B 满意 C 不确定 D 不满意
你上课注意力集中吗 A很集中 B 集中 C 不是很集中 D 经常开小差
课后你会和同学就所学的知识进行网上学习吗 A经常会 B 不是很经常 C 从不
你觉得教师在课堂上给你们提供的资源充分吗 A非常充分 B 充分 C 不充分 D 从没提供给我们
你觉得学习这门课程按哪种方式较合理
以上仅仅是教学评价表的一部分，我们通过选取了上课的50 名学生进行了统计，统计
结果显示，70.6%的人认为本次课程设计合理；86.2%的人通过这次课程对此课程感到了兴
趣，而不是枯燥的书本中的基础知识；有76.5 的人对老师的教学方法表示满意；也有65%
的学生表示课后会在网上继续学习此课程相关的内容；有82%的人认为老师提供的资源从
分。通过反馈，我们看到了大部分的学生对课程产生兴趣，并会在课下继续学习，这样为下
一步的教学奠定了基础。
 

5 个人建议

5.1 加大高校教学硬件设施的建立
在我国，东西部的经济发展有着很大差距，因此在教学投入上也有很大的区别。东部地
区可以把已经使用多年的硬件教学设施赠送给西部学校，并获得国家的补助，购买更先进的
教学设施；西部地区可先利用远程教育在教学质量上与东部地区保持平衡，并利用东部地区
捐赠的硬件教学设施提高教育教学效果，最终达到全国高校的教学硬件设施得到更新与提
高。
 

5.2 部分学科加大混合学习模式的应用
在高校教学中，例如英语﹑计算机﹑理科实验类等学科，需要大量的利用混合学习模式
促进教育教学。因此，在高校教学中，应重点加强混合学习模式应用的范围与质量，最终保
持良好的教学效果[5]。
 

5.3 加强新技术应用的普及
高校的混合学习模式中，大部分为新兴技术，因此，学校应招聘大量人才，对全校教师
进行普及教育，使所有教师都掌握新兴的技术，可以自己独立完成课程的设计。
 

5.4 成立专业的混合学习模式应用的研究小组
学校应花费一定的资金与精力，组织各科教师，并最终组织一个小组，对学校开设的所
有课程进行分析，分析出每科的教学中，各种教学模式在混合学习模式中所占的比例大小，
并根据具体的科目，设计出课程，实现授课教师省时省力，并在最短的时间内达到最好的教
学效果。
 
原创学术论文网Tag：