【范文】高等职业教育课程设置优化研究
【作者】 张加光；
【导师】 沈亚强；
【副题名】以浙江省高职汽车维修专业为例
【摘要】 随着我国经济的发展、科技的进步和产业结构的升级,社会对人才赋予了更多、更新的要求。课程设置是实现人才培养目标而严密组织的教学活动的总体规划。高职教育要顺应时代发展需要,为社会培养合格的人才,必须对高职课程设置进行改革,而高职课程设置优化正是高职课程改革的核心组成部分。通过对高职课程设置优化的研究增强我国现行高职课程设置结构的合理性、内容的时代性与科学性,有利于促进高职教育培养目标的达成、提高人才培养质量与效益、推动高职教育自身的完善与深入发展。本文通过文献资料的收集与阅读,认为课程设置优化是一个探究课程最大价值的动态过程。这个过程主要受社会需求、培养目标等因素的影响和制约。优化课程设置的目的是达到课程设置的相对合理化,实现课程价值的最大化。要对高职教育课程设置优化进行研究,必须找出高职教育课程设置的理论支撑并建立高职课程设置合理化的标准。本文通过图书馆、网络、书店等途径,收集并阅读了大量国内外相关文献资料,构建了高职课程设置优化的理论依据,即:系统论原理、人的全面发展观、当今高职课程设置改革的趋势以及社会需求、培养目标与课程设置之间的关系;而能否充分体现培养目标的要求、满足学生就业需要...
【Abstract】 With China’s economy development, science and technology advancement and industrial structure upgrade, a lot more is expected and required of the society’s talented people. Curriculum setting is the overall program of educational activity which is aimed at achieving the goal of producing talented people. Reform must be carried out in its curriculum setting if higher vocational education is to meet the needs of development and turn out for the society better talented people. The curriculum settin...
【关键词】 高职教育； 课程设置； 优化； 汽车维修专业；
【Key words】 Higher vocational education； Curriculum setting； Auto maintenance major；
【范文目录】
摘要 3-5
ABSTRACT 5-6
目录 7-9
一、导论 9-19
    (一) 研究背景 9-10
    (二) 研究意义 10-11
    (三) 相关概念界定 11-14
        1. 高等职业教育 11-12
        2. 课程与课程设置 12-13
        3. 高职课程设置及优化 13-14
    (四) 国内外研究现状 14-16
        1. 国外研究 14
        2. 国内研究 14-16
    (四) 研究的技术路线与研究方法 16-19
        1. 研究的技术路线 16-17
        2. 研究方法 17-19
二、高职课程设置优化的理论框架与尺度 19-26
    (一) 高职课程设置优化的理论框架 19-23
        1. 人的全面发展观为优化高职课程设置内容体系提供指导方针 19-20
        2. 系统论为优化高职课程设置结构体系提供理论支撑 20
        3. 职业教育课程设置改革的趋势为优化高职课程设置提供发展方向 20-22
        4. 社会需求、培养目标与课程设置之间的关系为优化高职课程设置提供技术路线 22-23
    (二) 高职课程设置优化的尺度 23-26
        1. 高职课程设置基点的归结 23-24
        2. 高职课程设置合理化的标准 24-26
三、高职课程设置现状调查与问题分析 26-34
    (一) 对浙江省部分高职院校汽车维修专业课程设置现状的调查 26-30
        1. 培养目标的定位 26-27
        2. 课程计划的制定 27-28
        3. 课程结构的配置 28-30
    (二) 现行高职教育课程设置存在的主要问题及成因分析 30-34
        1. 培养目标方面 30-31
        2. 课程内容方面 31-32
        3. 课程组织结构方面 32-33
        4. 市场适应方面 33-34
四、高职课程设置优化的有效途径──以浙江省高职汽车维修专业为例 34-49
    (一) 社会需求分析是高职课程设置优化的前提条件 34-39
        1. 对浙江省部分高职院校汽车维修专业毕业生现状的调查分析 34-35
        2. 对浙江省汽车维修从业人员现状与需求的调查分析 35-39
    (二) 培养目标定位是高职课程设置优化的直接依据 39-41
    (三) 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系框架的建立 41-49
        1. 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系框架建立的依据 41
        2. 高职课程设置优化应遵循的原则 41-42
        3. 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系框架指标内容的拟定、筛选与优化 42-43
        4. 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系框架的建立及其内容组织 43-47
        5. 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系框体的特点 47-49
五、结论与展望 49-51
    (一) 结论 49
    (二) 不足与展望 49-51
参考文献 51-54
附录1 浙江省高职院校领导、教师访谈提纲 54-55
附录2 高职汽车维修专业毕业生情况调查表 55-57
附录3 汽车维修从业人员情况调查表 57-59
附录4 汽车维修行业人才社会需求调查问卷 59-61
附录5 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化框架专家问Ⅰ 61-63
附录6 浙江省高职汽车维修专业课程设置优化框架专家问Ⅱ 63-65
附录7 专家问卷Ⅱ各项指标均值计算最终结果 65-66