我们认为职业既是一种工种，又是一种劳动角色。职业作为一种工种，它赋予了高等职业教育进行职业技能教育的职责；职业作为一种劳动角色，它又赋予了高等职业教育进行职业思想教育的职责。职业技能教育与职业思想教育是高等职业教育不可分割的、相辅相成的两个方面，高职学院在进行职业技能教育的同时不可忽视职业思想教育。任何一种职业总是处于一定的社会环境和个体环境之中，这表现为一定的职业状况。从社会角度来看，职业状况是指各类职业在社会现实生活中的实际情况，它包括职业的分类、各类职业在社会生活中的作用和地位，各类职业从业人员的数量及素质，职业与劳动者权益保障等内容。从个体角度来看，职业状况是指职业主体在其职业生活中的实际情况，它包括职业主体对职业角色的感受，对职业特点的认识，对职业工作的适应能力，对职业关系的处理能力等内容。
    社会环境对职业主体来说是不可改变的，但个体环境对职业主体来说是可以调节的，因此，在社会环境不变的前提下，要改善职业状况关键在于调节个体环境。我们探讨对高职学生进行职业思想教育，目的就在于使高职学生在今后的职业生活中能处于一种理想的职业状况之中，正确把握自己的职业角色，成为社会主义市场经济建设的高素质职业工作者。我们认为职业思想应包括职业心理、职业意识、职业道德三个层次。职业心理是指职业主体对自己从事职业的一种自发的看法和态度；职业意识是职业主体对自己从事职业的一种自觉自主的认识，如对职业礼仪的认识以及对职业与事业、职业与家庭、职业与继续教育等关系的看法；职业道德是指职业主体对自己从事职业的一种较深层次的观念以及由这种观念所表现出的职业精神。对学生进行职业思想教育，理应是高等职业技术学院对学生全面教育的重要内涵，因为高等职业技术学院的目标就是培养高等职业技术人才，高等职业技术人才不仅应具备扎实的职业知识与职业技能，还必须具备良好的职业心理、职业意识和职业道德。只有这样，我们的学生毕业后才能准确把握职业角色，勇于承担职业责任，正确处理职业关系，也才能不断改善其职业状况，适应现代职业生活的要求。
    第一，要加强学生心理素质教育心理素质教育的关键就是要使学生能做到保持心理健康。心理健康是人们事业成功的保证，心理健康是指这样的一种心理状态：人的内部环境具有安定感和自信心，对外部环境能以社会上公认的形式进行反应。心理健康的人能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为。现代社会中的职业工作者往往受多种角色的困扰及多种标准的限制，心理压力较大，心理不适的现象也增多。因此，维护与促进职业工作者的心理健康，已引起人们的充分重视。高职学院的学生由于还没有职业生活的体验，而把今后的职业生活想象得过于美好，他们不知道事业的成功，往往不是一帆风顺的，而需要付出艰苦的劳动和代价，需要智力、体力的投入和感情的割舍。一旦面对这些，有些学生可能会表现出怯懦、困惑和犹豫，不能正确地把握自己的职业角色，而表现出心理失衡，甚至越陷越深，处于一种不利的职业状况之中。因此高职学院应培养学生坚强的意志品质，克服心理疾病，帮助学生了解心理健康相关知识及心理调节的方法，帮助他们正确看待今后的职业生活，增强其“免疫”能力，提高心理健康水平。